“¿Para qué voy a estudiar si los trabajos van a desaparecer?”
Si acompañas a adolescentes (como madre, padre, docente o coach), es probable que esta frase te suene.
Y antes de responder con un “porque sí” o “porque toca”, vale la pena detenerse un segundo: muchas veces no es vagancia, sino desorientación existencial.
El mundo laboral está cambiando rápido: organismos internacionales llevan años alertando de que una parte relevante de las tareas se automatizarán y que la clave será reaprender y re-skillearse. Por ejemplo, el World Economic Forum ha señalado que, en promedio, las empresas estiman que alrededor del 40% de sus trabajadores necesitarán reskilling en periodos relativamente cortos. Y la OCDE viene advirtiendo de riesgos significativos de automatización en ciertos empleos.
Entonces… el adolescente no está “inventando”: está captando que el mapa que le prometieron quizá ya no funciona.
La pregunta útil no es “¿cómo le obligo a estudiar?”, sino:
¿Cómo le ayudamos a encontrar sentido y dirección en un mundo que no garantiza certezas?
La desmotivación no es el problema: es el síntoma
Desde un enfoque humanista, cuando una persona se apaga, casi siempre hay algo vivo debajo: una necesidad que no está siendo atendida.
Carl Rogers hablaba de un impulso básico hacia el crecimiento (tendencia actualizante) y de lo dañino que resulta vivir bajo “condiciones de valía” (“valgo si saco buenas notas”, “valgo si cumplo expectativas”).
Cuando el adolescente percibe que su valor depende de resultados, es normal que aparezca bloqueo, evitación o rebeldía.
En coaching ontológico lo diríamos así: no es solo lo que les pasa, es desde qué observador lo están mirando. Si el observador es: “no hay futuro”, el cuerpo se cae, la emoción se vuelve resignación y la acción se reduce a mínimos.
Ahí empieza el trabajo: no discutir el futuro, sino ampliar el observador, ampliar el campo de posibilidades y opciones.
¿Qué aporta estudiar cuando nadie puede prometerte un camino?
Estudiar no es (solo) acumular contenidos. En 2026, estudiar es entrenar capacidades humanas que siguen siendo valiosas incluso cuando cambia el mercado.
Aporta, al menos, cinco cosas:
1. Autonomía real (no la fantasía de “hacer lo que me apetece”)
La motivación se sostiene cuando hay elección y sentido. La Teoría de la Autodeterminación (Ryan y Deci) muestra que la motivación crece cuando se satisfacen tres necesidades psicológicas básicas: autonomía, competencia y relación.
Estudiar, bien acompañado, puede ser un espacio para practicar autonomía: elegir metas, método, ritmo, recursos.
2. Competencia: la confianza de “puedo aprender”
El problema no es que no quieran: muchas veces creen que no pueden o que “no sirve”. Recuperar la experiencia de competencia (progresar, entender, lograr) es gasolina motivacional.
3. “Aprender a aprender”: el superpoder de esta era
Si el futuro es cambiante, la ventaja no es saber una cosa; es poder aprender la siguiente.
4. Ampliar posibilidades (sin prometer un destino único)
Aquí es clave: no todos tienen que ir por el mismo camino. Estudiar puede ser Bachillerato, FP, certificados, cursos técnicos, idiomas, prácticas, emprendimiento… Lo importante es salir del binomio “universidad o fracaso”. En un mundo cambiante, los caminos se multiplican.
5. Comunidad y pertenencia
La motivación también es relacional. Cuando un adolescente se siente visto, apoyado y acompañado, aumenta la energía para sostener el esfuerzo.
Entonces… ¿Cómo mantenerse motivado con este panorama?
Aquí entra el coaching: no prometemos certezas. Entrenamos dirección, compromiso y sentido.
A) Cambia la conversación interna: de “¿qué sentido tiene?” a “¿qué sentido le doy?”
Viktor Frankl formuló algo potente: incluso en circunstancias duras, las personas pueden encontrar sentido y elegir una actitud. Su enfoque gira en torno a la “voluntad de sentido”.
Traducido a un adolescente: quizá no puedo controlar cómo será el mercado, pero sí puedo decidir qué tipo de persona quiero ser y qué habilidades voy a construir.
Podemos preguntarle:
- Si el futuro es incierto… ¿Qué quiero que sea cierto en mí?
B) Pasa de “motivación” a “sistema”
Esperar a tener ganas es una trampa. Lo que funciona es un ritual pequeño y repetible. Te propongo esta pequeña práctica diaria:
- 20 minutos al día de foco (sin móvil).
- Objetivo: solo empezar.
- Al terminar: marcar un check (nuestro cerebro ama la evidencia de progreso).
El adolescente no necesita sentir motivación para empezar; necesita empezar para que encuentre su motivación.
C) Construye un “futuro posible” en lugar de adivinar el futuro
Los coaches ontológicos trabajamos con la idea de que el lenguaje no solo describe: abre posibilidades. Cambiar la forma de hablar cambia la forma de actuar.
Os propongo un ejercicio si sois adolescentes o tenéis uno en vuestro entorno:
- Escribe tres frases que suelen aparecer:
- “No sirve para nada”
- “Todo lo hará la IA”
- “Da igual lo que estudie”
- Ahora reformúlalas como posibilidades accionables:
- “No sé aún para qué me sirve, pero puedo descubrirlo probando.”
- “La IA cambia trabajos; yo puedo aprender habilidades transferibles.”
- “Puedo explorar opciones y decidir en pasos.”
No es positivismo. Es diseño de posibilidades y apertura a nuevas opciones.
D) Activa la mentalidad de crecimiento: “aún no”
La investigación sobre growth mindset popularizada por Carol Dweck muestra que creer que las capacidades se desarrollan con práctica y estrategias se asocia con mayor resiliencia académica.
Palabra clave para mantenernos en el camino: todavía. Frase puente con la motivación: “No me sale… todavía.”
E) Conecta estudio con identidad, no con presión
El adolescente sostiene mejor el esfuerzo cuando estudiar no es “para que no me regañen”, sino para construirse como persona adulta.
Preguntas que pueden ayudar para una conversación en casa (sin caer en un interrogatorio):
- ¿Qué te gustaría que yo entendiera de lo que estás viviendo con el futuro?
- ¿Qué parte de estudiar te pesa más: dificultad, aburrimiento, miedo a fallar, ¿sentir que no tiene sentido?
- Si eligieras una cosa para mejorar este mes, ¿cuál sería?
- ¿Qué apoyo concreto necesitas de mí: silencio, estructura, ayuda, límites, confianza?
Estudiar no es seguir un camino, es prepararte para elegir caminos
La IA puede cambiar profesiones, sí. Pero también hace más valiosas ciertas capacidades humanas: criterio, comunicación, creatividad, ética, presencia, vínculo, aprendizaje continuo. Y esas capacidades se entrenan.
Acompañar a un adolescente desmotivado no va de apretar más. Va de devolver sentido, elección y experiencia de progreso. Y de recordarle algo esencial (sin discursos): no necesita tener el futuro resuelto para empezar. Solo necesita un primer paso honesto hoy.
La clave está en poner la mirada en el proceso de aprendizaje y crecimiento continuo. No se trata de “notas”, se trata de ir construyéndose como personas adultas, con habilidades transversales y específicas que puedan abrirles caminos y opciones en el futuro.
Si como madre/padre crees que te ayudarían unas sesiones de acompañamiento por mi parte para “bajar a tierra” en tu caso concreto, como ayudar a tu hijo/a en este camino, llámame o escríbeme y cerramos una primera sesión de evaluación y vemos en qué puedo acompañarte.
Un abrazo amoroso
Arantxa 🙂
Fuentes y referencias (para profundizar)
- OCDE: trabajos y automatización / futuro del trabajo y habilidades.
- Rogers, C. (1959) y desarrollos sobre “condiciones de valía” y clima facilitador del crecimiento.
- Frankl, V. E. (Logoterapia / sentido).
- Dweck y colaboradores: mentalidad de crecimiento y aprendizaje (Stanford / APS).
